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伤害逆反型。教师在教学中对学生态度粗暴、偏心冷淡或讽刺挖苦等伤害了学生的积极性、自尊心．或某些残酷的社会现实，比如，无端被人伤害，被人误解或在工作、学习和生活中受到挫折或打击。从而使学生对德育课的某些观点．抱怀疑态度而产生的逆反心理。
自身索质逆反型。因学生本人自身素质低。品德修养不高，自我约束力缺乏而产生的对德育课的逆反心理．从调查问卷结果看这部分学生只占学生总人数的极少～部分。
从上面的分析。我们应该认识到。就逆反心理本身而言。它不是系统化理论化的认识，而只是一种自身的心理现象，它具有片面性，可变性。正因为逆反心理的这些特征。所以它是可以转化的。
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